沉醉冬日里的一抹微笑(3)原生态公开课后自我反思

1.教学过程

周三下午2点,全区公开课如期进行。

因为学生上午校运会,下午状态不佳,所以将上课的流程进行了变更。上课伊始,先进行了简单的互动游戏,进而分析了课前预习。然后正式上课,上课的时候,用了吃早餐和数人数的例子作为情境导入问题,然后在与学生的一问一答中,将一元一次方程的概念和一元一次方程的解的概念讨论了出来,在讨论的过程中,尤其是“次”的理解,穷追不舍,让学生在一遍遍的追问的中去尝试自我理解,最后在学生的自我解答中,让大家都明白了“次”的理解。随之学生的思维度也开始活跃起来,很快将二元一次方程、三元一次方程、一元二次方程的概念得出来。接着让学生进行概念辨析,讨论了二元一次方程的解,然后应用。学生的积极性充分得到了调动。考虑时间的问题,提前结束了上课。学生在走的时候,还返回来问我要遗留的问题想课后去解决。

 

2.教学反思

1)自我表扬

自夸一下,因为在不断的实践中,发现自己的几个教学观能够得到比较好的实践,是一件开心的事情,所以将自我表现好的地方如下先呈现:

①始终践行“以学生为中心”,坚持我始终提倡的“平视”学生教学观,用公平、公正、平等、和善的眼光去看待每一个学生。在课堂的提问中尽量照顾到每一个角落的孩子,尽量让每一个孩子充分发言,不轻易打断孩子的发言。比如在课堂中,一直喜欢叫表现“糟糕”的学生回答问题,这节课也不例外,他们能够勇敢的表达,而且意外的竟然表达的不错,这就是一种真正意义的进步,至于对于数学本身的理解和掌握到底如何,那一刻对他们来说并不是最重要的。

②坚持教学中的“追问”思想,追问,不断地追问往往能够提高学生的自我反思和深思能力,所以在课堂中,每遇到一个问题,能追问的就一直会追问下去,直到学生彻底明白为止,不在乎时间的流逝。因为在我的眼中,课堂中固然有教学目标来圈定,但是在追问的过程中,纵然少实现了一两个目标,也无妨,因为学生在我的不断追问中对被追问的问题有了更多的理解,这就是一种进步。比如对于一元一次方程及其解的理解,我就一次次的进行追问,当一个学生不能回答的时候,就追问其他同学,直到最后说明白。

③尝试有温度的教学。虽然是数字化公开课,但是,首先是人与人之间交流的公开课,师生之间的有感温度就变得相当重要。在恰当的时候给予学生一种积极的肯定,学生对老师的感觉就会好很多,尤其是全区公开课上给予学生一种正面的评价,学生的会觉得更加有自信。比如当学生回答完问题后,对于出乎意料的回答,发自内心给予积极的肯定,瞬间就抱着学生的身子,将他的头偎依在我的肩膀下,并对他进行鼓励和欣赏的表达。学生也许不记得这节课的具体内容,但是若干年后也许会记得数学老师曾经对他寄予过厚望。

④坚持“教随情变”的观点。教学设计终究是纸上谈兵的见证,真正的课堂,是生成的课堂,是随着上课推进而随机形成的课堂。所以,在课堂设计中,会随着课堂的变化,临时调整自己的教学计划,可能加快,也可能推慢,可能变换教学环节,也可能新增教学环节,总之做到在应变中妥善处理学生的突发“思维”,鼓励学生的回答。

2)自我批评

①预习环节,耗时较长,没有按照预计的计划推进。原因是:在备课的时候,虽然将预习发现有“问题”的回答进行了收集,但是没有及时记录他们问题所代表的类型,没有提炼、没有做笔记。以致在上课进行反馈的时候,自己都将问题忘记了,耽搁了教学总时间,抢占了后续问题解决的时间。

②辨析练习检查不仔细。布置的辨析练习,打字的时候打错了一个字母,结果没有任何一个选项可以作为正确答案记录,上课的时候,因为这个原因,干扰了上课的节奏,由此也说明另外两个问题:一是冷静思考意识缺失。在提交的答案中,与预设的正确答案相差巨大,引发了再次验证的过程,错过了抓住错误高的题“就是论事”的机会。学生在这个时候的表达没有体现出来,技术的优势也没有得到体现,是一个较大的可惜。二是随机应变的高度缺乏。在这种场合出现这个意料之外的答案的时候,没有冷静思考,没有给予学生机会。

③小组合作学生的作用没有充分展现。小组合作的流程学生已经全部熟练,但是给的时间较短,学生分享看法的时间也较短,没有给出应有的小组展示机会,是一个巨大的失误。一定要引起重视。

3)改进建议

①预习时间压缩,就事论事,提高效率、

②调整概念得出来的次序,得到一元一次方程及其解概念之后,立即进行辨析检测,检测结束后,让学生独立思考和理解,然后要学生独立思考,通过类比得出二(三)元一次方程(组)及其解的概念,甚至一元二次方程及其解的概念。

③应用在课堂完成,并且得出二元一次方程(组)及其解的概念,因为按照调整后的节奏,应该可以做得到。

④技术的呈现还是比较单一,可以更加有效的进行。比如在预习的时候,可以多聚焦几个,更充分的展示。在课堂练习的时候,可以增加投影学生的答题情况,并且给出有针对性的精准分析。

⑤课堂总结环节可以更加有料。

 

好,到这里,可以讲讲这节课的发生背景及其教学内容和目标了。

3.教学设计

教学内容为北师大版数学八年级上册第五章第一节:《认识二元一次方程组》。

考虑到是小学生,所以将教学目标定为:(1)、经历把实际问题抽象为数学方程的过程,了解方程、一元一次方程及其解的概念,并能进一步类比出二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念。

2)、通过实际问题的分析,使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。

3)、初步培养学生能够使用数学知识解决生活实际问题的能力,初步培养学生用数学的眼光观察世界的意识。

整节课的目的就是让学生在小学学习的基础上对方程有一个较好的理解,并且在课堂探究、类比、讨论的过程中得出二元一次方程组及其解的概念。

 

4.上课背景

周三,下午第一节课,根据需要,上了一节数字公开课。

原本是安排另外一个老师来上,由于种种原因,最后这个任务还是落在了我的头上。正因为如此,我最初并没有对公开课进行认真的准备。不过,当梁老师说要我来上的时候,我立即就答应了——尽管,在答应任务的那个时候,脑海都还没有雏形——对于上公开课,我其实是比较喜欢的。

从接到任务的时候开始,一直想好好的准备一下,但是由于种种原因,准备的时间一次又一次的被冲突,所以知道周末才有时间才进行准备。

准备了初稿之后,又碰上校运会,最后的公开课还是在学生上午参加完校运会后,下午不参加比赛的情况上的。

所以,最后决定三个新尝试:一是用原生态的方式进行公开课展示。所谓原生态,是指初次备课后,不试讲,不借班磨课,用初次备课的教学设计直接在公开课课堂上上课。二是用小学六年级的学生上八年级的内容。三是单元式教学尝试。

 

下周再争取上两节校内公开课,将修正后的思路付诸于行动,看看效果如何,争取更多的老师来探索数字化教学实践。

 

 

20171124日星期五

于长沙

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附:部分学生的反思

weinxin
冰水之雁
  • 本文由 发表于 2017年11月24日21:29:04
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匿名

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