◎深圳 李伍兵
1
繁华过后，回归本色，我是一个数学老师。
教书，依然是我最爱的事情，尽管偶尔的忙碌让我的教学变得急匆匆，不改的依旧是固守最缓慢的开篇。
今年，我回归小学，从六年级起步，学校说是初中，算作初中低段，我给他们定义为初中预科班，孩子们已经接纳了我的这个建议，他们时刻用准初中生的标准衡量着自己的一切行动，左看是同龄的六年级朋友，右看是传统的初一年级，我们从升旗的第一天起就开始不再行队礼，用的是心灵感受红旗的爬升、聆听国歌的震撼。
那一刻，他们就已经感受到自己的与众不同。
那一刻，我已经告诉他们，他们在我眼中就是名副其实的初中生，而且要优于初中生，他们很有自豪感。
2
换过身份，作为数学老师出现在他们面前的时候，他们有些兴奋，不过表情依旧有点严肃，因为在他们眼里，我仍旧是班主任。
班主任，这三个字的杀伤力绝不亚于晴天里的霹雳，吓人的本事大得很。
可是，真心不想用，经过多年的总结，“班主任”三个字更多的是出现在“班会课”和“活动课”里，课堂上，我是一个名副其实的数学老师。
所以，我站在讲台上的时候，开宗明义，说：
“我是数学老师，姓李，各位可以叫我李老师。”
“李老师。”
他们喊着李老师的时候，一脸严肃。
我环视一周。
“我是数学老师。”
我再强调了一遍。
他们没有反应。
“我是数学老师，不是班主任。”
他们开始交头接耳，左顾右盼。
“今天第一节课我们不上课。”
他们开始骚动。
看来，这似乎是传统——从小就不喜欢上课。
“各位，拿出数学书出来。”我拿着书放在半空中，摇了摇，示意了一下。“我们来比一比，看谁做得最好。”
他们齐刷刷端正的坐着，手半撑在桌子上，看着我。
“好的，给各位五分钟的时间，我们来好好的看看这本书的封面，待会问几个小问题。可以吗？”
“可以。”他们或许认为是一件有意思的事情。
“开始。”我故作计时状态。
他们紧张而又专注的看起封面来。
时间在滴答滴答的往前迈过，巡视一周又一周，一周再一周。
骚动的声音开始此起彼伏。
“好，时间到。”
我喊出口令，说：“把书放在抽屉里，下面开始PK赛。”
都像训练过的一样，快速的将书放在抽屉里。
我随机叫了几个学生，提了几个非常简单的问题。
他们笑了，竟然我提的是封面有几个人物，有几个动物、、、、、、
诸如此类的，让他们兴奋不已。
接着，我就开始从封面的文字、图案、色调等开始提问。
再从数学的角度来分析。
一个，又一个问题，一次，又一次的躁动兴奋，他们兴趣盎然，从未有过的体验感。
是的，他们错了。
原来，第一课，真的不用讲规矩的；原来，第一课，真的不用讲数学的。
我们有的只是分析，只是通过一件简单的不能再简单的事情，来潜移默化的告诉孩子，学习本身就是一件随处可见的事情，数学本身也是一件随处可见的事情。
用心，才能发现。
细心，才能周全。
思考，才能深邃。
数学，并不可怕。
3
我开始数学推销。
孩子们开始嘚瑟。
因为，第二节课，我又继续着我们的诉说数学教材。
因为，第二节课，他们又可以在不断的挑战中完成程序化的思考和激情的释放。
兴趣，从来就是一点点培养的。
他们不知道。
所以，他们会爱上数学。
4
第一课，无须多姿多彩，悄无声息，加以改变即可。
第一课，无须中规中矩，潜移默化，稍许引导即可。
于深圳办公室
2017年9月10日
