【转载】哪些能力赋予孩子更完整的人生？

孩子们从小到大所受的教育，不是为了成为社会机器的一颗螺丝钉，而是为了成为心里那个最好的自己。

国庆前夕，作为大众始终关注的热点，教育又刷了两次屏。

无论是家长持续刷屏，还是费劲心思给孩子加作业，都能明显感受到溢出屏幕的“教育焦虑”。家长的“教育焦虑”不是一天两天了，不久前那篇“请不要给我的孩子减负”的文章，获得了不少家长、网友的认同。此外，诸如“让孩子不被未来淘汰的X种能力”“让孩子拼过人工智能的X种能力”这类文章，也总会引起热传。

“教育焦虑”当然无法忽视，但它所涵盖的只是当前教育中的某些特定问题、特定情境，而且很多时候根本和教育无关。对抗“教育焦虑”，不应该成为教育过程中的主要目的，甚至是全部内容。

教育的英文单词 Education 是苏格拉底发明的，由三个词根拼写而成，最前面的“E”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来。所谓的教育，就是把一个人的内心引导出来，帮助他成长真正的自己。

美国著名的 1956 年教育法案中所阐明的教育的观点，完美诠释了苏格拉底发明 Education 一词的初衷：教育是帮助一个孩子，在未来的生活中，更成功地寻求自己的幸福（注意：是其本人的幸福，不是家庭的，不是学校的），而不是为社会机器塑造一颗合适的螺丝钉。

比起“不被未来淘汰”“拼过人工智能”的能力，也许我们可以缓一缓脚步，让孩子们在沉重的学业、成长的烦恼之余，重新培养对他们的人生而言更重要的几种能力。

有人整理过中国孩子和美国孩子的成长差异：

1-4岁：基本相同；

5-8岁：美国父亲会带着孩子去打棒球，中国孩子开始迈入各种培训班。

9-12岁：美国的孩子早已把运动当做日常，打球、跑步甚至健身都是最爱的放学活动；而中国孩子很多已经戴上眼镜，过重的学业负担压榨他们的课余时间，对于成绩的狂热使他们不思运动；

13-18岁：美国孩子的肌肉开始成型，体魄明显强于中国的同龄人。中国孩子此时在为中考、高考努力，运动甚至在初三、高三全面“撤退”，为备考让路。

19-23岁：美国孩子一部分进入大学，一部分在社会工作，但都有更多的空余时间健身锻炼，开始享受人生最美好的年华；而中国孩子终于摆脱了长年的考试压力，宅在宿舍、家里，放浪形骸，“自由自在”。

世上有两种孩子：一种喜欢运动，一种还不知道自己喜欢运动。现实情况是，在孩子没来得及发展处自己喜欢玩的运动之前，学校、家庭教育已经扼杀了孩子的这种潜能。对于体育课，很多人的童年回忆就是：上课之前，数学老师进来说一句话：“体育老师有事，这节课改上数学。”因为，相比体育，目前我们的教育更关注的还是孩子的学习成绩。

清华大学教授李稻葵曾在一次演讲中分析，西方国家运动员出身的人往往能在社会中脱颖而出，因为有体育特长的人具备一定的优势：

首先，他们懂得如何去竞争。体育游戏天生就带有竞争性，运动员身处其中，天生要善于竞争、喜欢竞争。

其次，他们懂得团队合作。只要人类社会存在，竞争和合作就是永恒的主题。这就是体育精神！人与人之间有竞合，国家与国家之间也存在竞合，单靠一项是无法取胜的。而运动员身上是两者兼备。

再次，他们有难以击垮的信心和号召力。一个能赢的团队一定也是经历过许多逆境的团队，不可避免有过失望、恐惧、质疑、懊恼……尤其是在千变万化的比赛场上。

所以，如果孩子在成绩过得去的基础上，能学一点符合身体特长的技能，适当参加一些体育比赛，除了良好的健康，将能最大限度地拓展他们的心智，终身受益无穷。

2017年，在新乡村校长领导力课堂上，马云提出“爱商、智商、情商比知识更重要”，“爱商”一词一经抛出，就成了当天教育圈的热点。

马云认为，对于未来的孩子，不仅要拥有情商和智商，更重要的是还要培养他们的“爱商”。爱商是什么？Q of Love，是对文化、对天下、对大家的思考，是情怀，是一份责任和担当。拥有爱商的人会受人尊重，即使失败也依旧受人尊重；而有的人即使成功，也不受人尊重，原因就是缺乏爱商。

“爱商”不是个新词，早在1938年，哈佛大学医学院开展了一项关于“人怎样才能健康、成功、幸福”的调查研究。研究团队追踪两组人员，一组是268名哈佛大二学生，一组是456名波士顿贫民窟男孩。每两年，研究人员就会联系这些被调查者，询问他们的健康状况，家庭氛围，个人成长等情况。

2013年，在研究持续75年时间，耗费了2000万美元资金，整理出几万页调查报告后，项目时任领导人来到TED舞台，向世人宣告了这项伟大研究的成果——一个简单的道理：爱商决定一切。

所谓“爱商”，就是爱的智慧，是对待爱与被爱的态度，是人追求幸福过程中不可或缺的一种能力。爱商高的人，能够坦然享受被爱，健康成长，也更懂得爱别人，懂得感恩与馈赠。

玩真的有那么重要吗？真的重要。

真正懂得玩的人，其工作与生活都将是有趣的、有创造力的，充满快乐的。相反，不懂玩的人，常常显得人生无趣、缺乏创造力。

儿童的学习，大部分是从玩耍中产生的。

每个年龄段都有这个年龄段应该做的事情，就像树的年轮是一圈一圈发展的。婴儿的一圈，代表爱与享受；孩童的一圈，代表创作与幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戏；青年的一圈，是情爱及探索；而成年人的一圈，则象征现实与责任。

一个完整的人生，应该具备上述所有的特征。如果限制孩子去玩耍，这个人的个性就会负伤，不能完全。

孩子们会通过玩耍来提前对人生进行彩排。没有玩耍能力的人，在未来的成长道路上，会缺少很多乐趣，会变成死板木讷的成年人。

很多家长担心玩耍耽误孩子的学习，可玩有时候不仅限于玩玩具和享乐，可以让孩子多接触一些家务，也可以独立去完成某个任务，挑战某个项目。结果不是最重要的，重要的是让他们看到做每件事情都有完整的过程。

而且，很多事情不用特意区分什么是玩什么是工作，对于今天的孩子，成长不是简单的身体和智力生长，而是社会化的过程。玩耍是无处不在的，孩子的成长理应包含玩耍。就算是带孩子出门旅行，从做攻略收拾出行的东西，买门票机票，这些事情有条件都应该让孩子参与其中，玩起来。

当然，玩的同时，不妨锻炼他们的目的性、专注力，比如：沉浸在事情当中至少15分钟。

《纽约时报》《哈佛商业评论》特约供稿人丹尼尔 · 平克在《全新思维》这本书中提到：

为什么讲故事的能力很重要？因为这是最基本的交流方式。根据普林斯顿大学神经学家尤里 · 哈森的研究结果，一个会讲故事的人实际上是把想法、思想和情感植入听众的大脑，讲故事的艺术是人类在思想交锋中最有力的武器。

哈佛大学语言教育学家 Catherine Snow 说，5 岁时会讲故事的孩子，到小学时的学业表现会更好。因为讲故事用到的组织能力、词汇、想象力和前后连续性，都是语文能力的指标。同时，还要有很好的记忆力，以及具备解释故事内容的逻辑能力。

尤其是中小学阶段的孩子，锻炼讲故事的能力很有必要。从6、7岁开始，孩子具备领悟和掌握知识技能的能力开始迅速上升，而到了15岁左右，这项能力会到达顶峰，随后慢慢下降。因此，对于中小学生，阅读能力、表达能力的培养值得引起重视。

不仅是学业，就算孩子未来选择职业，讲故事的能力也至关重要。因为讲故事不是胡编乱造，它是一种集语言表达能力（自己说）、沟通能力（和别人聊）、想象力与逻辑力（写作）等为一体的重要的综合能力。

有这样一些“熊孩子”：别人受到责备和批评了，他却在旁边拍手大笑；别人已经厌烦困倦了，他却闹着要人家继续陪他玩；别人觉得伤心难过了，他却还在“伤口上撒盐”……

结果，这些孩子没有亲密的小伙伴，大家都不愿意和他一起玩耍。长此以往，他们只能活在自己的世界里，逐渐被孤立。

而对于“熊孩子”和家长来说，随着社交媒体的普及，“熊孩子”行为不仅会影响孩子的世界，他们还要和家长一起接受大众的评论。

为什么会有“熊孩子”出现？这就不得不提到一个词：“共情”。当一个孩子缺乏共情能力，就会形成以自我为中心的思维方式，难以站在对方的立场去体验对方的情感和需要。即使“熊孩子”行为的出发点没有恶意，他们也很可能因为旁人难以理解，从而让彼此关系变得更紧张。

当然，并不是只有“熊孩子”才需要培养共情能力。拥有共情能力的孩子，从人际关系来说，他们能更好地表达对他人真诚的关怀，在他人的情绪中找到共鸣，或对他人的情绪以积极的响应。他们在学校里会更受同学欢迎，更容易交到真心朋友；成年后他们在工作上能够和别人得到更有效的沟通，与家人（伴侣）也能建立相对成熟的关系。

从生活来说，拥有共情能力的孩子，对周遭的任何事物都有比较细腻的感知。哪怕是一件玩具，一个小动物，一朵小花，一颗小草，一阵风，一场雨等，他们都能从中得到丰富的体会。这样的状态，其实也正是孩子们童年最向往的五彩生活。

每个人都在追求幸福，但看待幸福的标准似乎不同。今天的孩子从幼儿园、小学、初中、高中到大学一路经历着严酷的竞争，仿佛只有最优秀的人才能被整个社会承认，才是成功者，而绝大多数人都会是失败者。因为，在很多人看来，成功就等于幸福。

但成功真的等于幸福吗？就算成功了，成功之后又将如何？其实这个问题经不住追问。

一位教师朋友曾讲过他听到的一个小故事：

朋友一听，很不争气地当场哭了。在那位父亲心里，女儿可以在不开心的时候随手拉上一首熟悉的歌曲，就是一种幸福。如此简单，却足以令人动容。

在一个不是每个人都能达到成功的世界，让孩子拥有感知幸福的能力其实更重要，无论成功、不成功的时候，都能感知到幸福。我们从小到大所受的教育，不是为了成为社会机器的一颗螺丝钉，而是为了成为心里那个最好的自己，寻求自己的幸福。